慕课（MOOC），即大规模开放在线课程，是“互联网+教育”的产物。当前慕课（MOOC）确实很火，很多老师已经了解、听说了MOOC、SPOC、微课、翻转课堂、混合式学习等字眼。那么，他们是什么？有什么区别？又如何应用于教学呢？今天我们带你了解慕课（MOOC）、SPOC、微课、翻转课堂、混合式学习的含义。
一、MOOC
MOOC是大规模在线课程（massive online open course），比较有名的平台有中国大学MOOC、学堂在线、智慧树等，国外的Coursera、EDX等。
MOOC课程具备完整的教学环节：开课、上课、作业、反馈、讨论、评价、考核、证书，很适合自学。
MOOC与其他网络课程的不同之处在于：
1.MOOC是著名教师为你上课，而不是你看著名教师给他的学生上课；
2.你可以与网络上同修这门课的同学一起交流、相互结成小组、批改作业、留言，共同进步；
3.课程学习结束并完成作业，能够获得老师签字的结业证书；4.课程安排自由，一周内自定步调学习，自由安排。
但是随着MOOC平台上课程数量和学生数量增加，也引发了教学质量问题：
1.由于课程没门槛，而且学生基础差别大，就会挫伤基础较差学生的学习积极性；
2.由于开放性让学生学习没有紧迫感，课程完成率不到5%；3.属于纯网络教学模式，教师不能很好的掌握学生学习情况，影响效率。
二、SPOC
SPOC是小规模在线课程（Small Private Online Course），其中“small”是指学生规模一般在几十人到几百人；“private”是指对学生设置限制性准入条件，达到要求的申请者才能被纳入SPOC课程。对于符合准入条件的在线学习者学习SPOC课程，有学习强度和时间、参与在线讨论、完成作业和考试要求，合格后获得证书。
SPOC是对MOOC的发展和补充，简单理解为：SPOC=MOOC+课堂，不仅弥补MOOC在学校教学中的不足，还将线上学习与线下相结合的一种混合式教学模式，采用MOOC视频实施翻转课堂教学
SPOC主要教学过程是：教师根据教学大纲，每周定期发布视频教学材料，布置作业和组织网上讨论。学生在学习清单的引导下按照时间点完成视频观看、作业和参加讨论。在课堂上教师进行课堂授课，处理网络课程答疑，并进行课堂测试。SPOC利用MOOC技术支持教师将时间和精力转向更高价值的活动中，如讨论、任务协作、和面对面交流互动等。
SPOC是融合了实体课堂与在线教育的混合教学模式，既融合了MOOC的优点，又弥补了传统教育的不足。在进行SPOC教学设计时，需要注意网络教学平台只是知识传授的载体，课堂授课才是巩固教学效果和掌握教学节奏的关键。
三、微课
可以这么说，MOOC是由微课及其他教学资源如拓展资源、学习计划、作业要求、考核办法等构成的。
我们一般人的注意力只能保持10分钟左右，因此过去教学录像长达45分钟甚至更久根本无法保持学生注意力，甚至让人恐惧。因此，以知识点为单元的系列微课串成章节或课程体系，便于观看和下载，更能够增加学生的粘着性。
微课制作应以学生为中心，即微课内容如何更能让学生理解。而不是固守成规按照传统教学方式制作，并且记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
四、翻转课堂
“翻转课堂”教学模式的本质是“学生前置自主学习（知识传授）”+“师生课堂互动学习（知识内化）
翻转课堂教学模式，可以解决学时不够、课堂时间难以使学生掌握学习内容、理论与实践集中讲授浪费时间等问题。所以可以把理论性的内容、或者需要学生课前预习、熟悉的实践操作等以微课、PPT、Word的形式上传至课程平台，供学生学习。课堂上重点答疑、扩展、深入，或动手操作。
这种方式存在的问题就是如何监控学生线上学习效率和效果？如何提高在线率？需要满足三点：1.内容浅显易懂，学生能坚持自学完成；2.技术实现跟踪记录学生登陆及观看视频、下载资料时间；3.布置作业，以学生完成作业为标准，当然问题建议以劣构问题为主，也就是需要学生思考、总结才能完成的，而不是百度就得到答案的。
五、混合式学习
混合式学习（Blend-learning)是在“适当的”时间，通过应用“适当的”学习技术与“适当的”学习风格相契合，对“适当的”学习者传递“适当的”能力，从而取得最优化的学习效果的学习方式。
所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。
国际教育技术界的共识是，只有将这传统学习与网络化学习结合起来，使二者优势互补，才能获得最佳的学习效果。