视觉专业结合本课程进行产学研计划、规划、措施等产学研合作项目研讨会

2021年10月22日星期五，我系在创新楼403会议室召开了关于产学研合作项目研讨会，本次会议由系主任赵迪老师主持，与会教师为全体视觉系教师，本次会议主题：视觉专业结合本课程进行产学研计划、规划、措施等产学研合作项目研讨。

系主任赵迪老师在会议开始，强调针对本校、本系、本专业的特色及现状等问题就如何进行产学研规划的议题进行探讨和交流，每位教师应有独特的思考和观点，并就如何规划、执行等问题进行交流和沟通，以期形成一个完善的可落地的思路，指导教学等工作的安排和部署。

各与会教师对此议题进行研讨交流，未参会教师通过线上形式给出研讨意见。

总结如下：

1.佐梦迪：产学研相结合，是将科研、教育、生产不同社会分工在功能与资源优势上的协同与集成化，是技术创新上、中、下游的对接与耦合。本学期讲授视觉传达设计专业《Photoshop》和《图形创意》两门课程。在教学过程中充分利用学校与企业、科研单位等多种教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势，把课堂知识与实际经验、实践能力有机结合。《Photoshop》课程是一门设计软件实际操作课，需要学生开阔设计思维，掌握软件的操作方法，熟练运用软件进行设计与制作；而《图形创意》课程使学生了解如何运出视觉语言形式进行信息传达，培养更为个性化的传达方式用以解决视觉沟通与图形语言表达方式的问题。通过产学研结合的教学模式，结合经典案例及经验的传授，使学生理解平面设计的设计流程，并以近期各级比赛为题目进行设计实操，提高学生的设计能力，教师引入实际设计项目带入课堂，使学生有机会直接参与项目流程，提升实战设计水平。这从根本上解决学校教育与社会需求脱节的问题，缩小学校和社会对人才培养与需求之间的差距，增强了学生的社会竞争力。

2.孟辉：本学期讲授视觉传达设计专业《设计色彩》课程，本课程为设计类基础课程。产学研深度融合是以企业为主体、市场为导向，虽然大一新生还不具备应用设计能力，但从课程讲授上将以色彩训练为基点，提高学生对色彩的认识和审美能力，提高学生的色彩整体搭配表现能力，培养学生良好的市场分析的能力。利用学校提供的机会及发挥个人资源，针对教学内容和学习方向，让学生及时了解市场需求及设计岗位能力要求，为今后产学研深度融合打下基础。

3.姜淞健：产学研合作是指企业和高等学校之间的合作，通常指以企业为技术需求方与高等学校为技术供给方之间的合作，其实质是促进技术创新所需各种生产要素的有效组合。随着高校功能从人才培育、科学研究到社会服务的延伸，高等教育、科技、经济一体化的趋势越来越强。尤其是在知识经济社会中，大学将被推向社会发展的中心，成为社会经济发展的重要动力。本学期我授课的《设计色彩》是一门基础课，暂时不具备相关的设计水平与能力，但是作为一门基础课程，我认为本门课程可以培养学生对颜色的敏感度，可以了解色彩在设计中的作用，为将来的设计工作打好基础。

4.董丹妮：在《平面广告设计》和《Illustrator》课程教学,鼓励学生参与生产活动,通过具体章节课程融入产学结合，不断尝试,使学生在实际项目、设计大赛的参与过程中，理解本专业职业岗位的能力和需求,将课程建设与企业、市场无缝隙对接,使学生学会技能，更好的贡献社会。

5.祝恒：VI设计课程的实践教学主要目的就是让企业对于品牌的真实需求能够和学生的实践教学相互对接，让学生能够打下 很好的知识基础。这里的主要对接方式为教学和产业的对接。教师可以将品牌设计行业内的一些专业比赛中企业的实战项目整理出来，结合比赛的策略采用教学和产业对接的形式导 入课堂之中，使学生能够一边学习一边演练，还能够根据实战项目了解企业在品牌设计上的真实需求，使学生能够针对企 业制作产品在品牌设计上的项目简报，根据企业的需求，为企 业设计独一无二的广告方案，并进行操作以达到更好的教学效果。

6.王爽：本学期所教授的是《标志设计》，它是一门实践性、操作性较强的课程。为了体现我校产学研、专业服务区域的办学理念，本门课程首先引入真实企业参与到教学中，号召学生自己找企业并为其设计标志和企业形象，在课程结束要求每组做PPT对项目进行复盘。其次在课程中带领学生参加辽宁地区和品牌设计，文创方面的比赛，近期参加了“辽宁礼物”文创大赛的设计，学生从中了解辽宁，了解文创产品的设计方向。

7.刘毅：《影视后期》，它是一门影视后期制作的课程，融合了新媒体动态设计展现出更多优秀的设计作品，课程贯彻落实我校产学研专业服务区域的办学理念以推动辽宁地区经济发展为导向，本着以赛促学以赛代练的宗旨，依托省级大学生创新创业平台选取多项符合课程教学内容的赛事，并结合产学研项目带领学生开展后期期末作品设计与制作为后续实际项目落实做储备资源。

8.胡婷婷：我系产学研结合人才培养模式已成为视觉传达设计专业的应用型人才特色培养模式，本学期教授的《新媒体艺术》和《商业摄影》也是随着我们数字化时代发展的特征，设计出符合我们现在大众传媒的审美作品，以人为本，以需求为准，以实践为稳，更好的与区域特色绑捆。开拓学生认知思维，思维决定行为，让学生以兴趣开始，主动探索学习，继续创新实验，让设计有更多可能性！

9.李泽：本学期我教授《图形创意》与《展示与陈列设计》两门课程，这两门课程都是实践性比较强的课程，在授课过程中以企业实际项目作为教学案例，优化课程的教学内容和方法,依托校内实训基地及校外实习基地,实现理论与实践相结合,教学科研与生产相结合,高校教科活动与服务地方经济相结合.通过此模式的运行,完善了专业课实践教学体系,强化了高校为社会服务的职能,提高了学生培养质量，促进了科技成果在地方转化,提高了企业经济效益,实现了教学科研生产和地方经济发展互促共进的良好效果。

10.吴健：本学期我教的是《标志设计》课程，该课程在社会上应用面非常广泛。在教学上为响应我校产学研、专业服务区域的教学理念，本门课程在设计练习过程中参与一些网络上真实企业、活动竞标和大赛，并进行参标与投稿，用真实案例进行分析、调研并进行设计制作，强化学生为社会服务的作用，凸现应用型大学的特点，促进地区的文化经济发展。

11.冯蕾：《包装设计》课程作为项目核心课，对项目的设定本着“服务区域经济、鼓励创新创意、结合生产实际、符合设计前沿“的原则进行教学环节的设计和项目任务的安排。本学期包装设计课程项目结合大学生创意创新大赛”星海奖“设定期中项目为”大连海洋文化“主题的包装设计，体现了以赛促学，鼓励创新的理念。期末项目为”沈阳非物质文化遗产“文化型包装设计，以服务区域经济为基础，弘扬本土文化，促进文旅产业，体现专业特色的主体定位。

12.王界一：本学教授两门课《中外设计史》《视觉传达设计概论》，这两门课属史论类课程，与产学研的结合较有难度。我主要想了想了两个思路：（1）在教学的过程中，逐渐发现可以将史论中的“设计风格”等现象和问题进行总结，与当地的文化机构进行对接申请课题，在课堂上进行有目的的教学和研究；（2）针对研究生考试课题进行有针对性的教学训练，使这部分学生能够通过课上的知识轻松应对。

13.李洺：《包装设计》课程本着服务区域经济的原则进行教学环节设计与项目任务安排。以各级比赛设计实操，提高学生的设计能力，引入具有区域经济设计企业实际设计项目进入课堂，使学生有机会直接参与项目流程，提升实战设计水平。这从根本上解决学校教育与社会需求脱节的问题，缩小学校和社会对人才培养与需求之间的差距，增强了学生的社会竞争力。

14.张萱：产学研结合人才培养模式已成为视觉传达设计专业的应用型人才培养的途径,为了秉承我系产学研特色培养模式，本人将会把真实存在的展陈设计项目引入本学期教授的《展示与陈列设计》课程当中去，让学生切实体验什么是学以致用，使学生通过专业课所掌握的技能符合行业企业人才市场的需要，课程以市场为导向，进行正确的专业人才培养；本人可以和项目甲方共同研究授课内容，设置更加新颖且实用的展陈课程，最终体现产学研教育是一种与工作相结合的学习。

系主任赵迪进行了总结性发言，确定了本学期的相关课程的与产学研结合的具体内容和方案。